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老师教育出什么样的学生才算合格?

关键词:???发布时间:2019-08-15 11:00:01

好的学生,应当首先是一个好人。其次他有品德,对人对已能平和相待,能够心里有别人,为别人着想。第三,他得能有一定的才干。才干不分大小,做不了大事,做些力所能及的小事也可以。但要能做、肯做。

学生像一块玉,还没被琢磨出来的毛坯。材料如何?内里的质地如何?这些都应该从小培养。但老师也不是神仙,不能凭空变出人才。也需要有好苗子才行。这需要老师具有慧眼,发现好苗子,培养好苗子。

第一步,实践能力的思考。

还记得我刚刚从企业中走进校园,因为长时间在企业中担任负责人力资源的高管,经常要面试很多的大学生,在面试的过程中,我特别在意这个学生他会什么?说白了就是他的专业性表现;但是很多的大学生并没有在自己的专业性上有很多的进步和知识储存,所以企业培养起来有着很多的痛苦。我走进课堂的第一天开始,我的课程就是围绕如何提升学生技能这方面的能力,特别注重让学生去做方案,积累专业优势,能够更好的走上社会。然而,多年下来,我发现自己就算是把所有的经验都传教给学生,学生也未能得到很好领悟和提升。我曾今迷茫过,问过自己无数次,是自己专业能力不足,还是不能很好的把专业让学生很好的消化。学生真心需要实践能力提高吗?


第二步,认知层面的思考。

考上博士研究生不久,我被我的老师带到她办公室,我的老师是一名新加坡籍女性,她非常生气的告诉我“**,你最近的研究计划让我感觉到你不会思考,认知的思考能力不足。”我是丈二摸不着头的那种感觉,老师又说“你对一件事首先要学会思考,学会思考的前提是你要学会认知;诸如某个问题的来源会有很多方面,如果你不能很全面的去认知它,你的研究就会出现问题。”听完老师的话,我晃过神来,也知道自己应该如何提升自己,所以在后来我的研究领域,我特别注重纵向发展,提升专业性;然后用横向发展,拓展自己的视野。如果说我博士最大的领悟莫过于此!带着这个问题,我又重新回到本科生教学中,这也让我更好的去培养我的学生。


第三步,实践很重要,但认知与思考才能不断创新。

回到单位后,我每次课上总是先和学生就某个问题进行探讨,听听学生对这个问题的认识,然后带着学生一起来思考这个问题的处理办法,而办法的解决同时积累实践经验。后来也发现这样的教学让我的教学得到了很大的提升,也让学生得到了自己应该要的答案!



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